它的一举一动，都落在了“金砖之灵”的里了。“金砖之灵”一对睛可毒着呢。本不会被那几乎可以用“遮天蔽日”来形容的“法宝”冲刷着诞生的“据地”，就会眉飞舞、盲目乐观。

恶行七：女老师：“请大家想象一下。假如你在一个有恐龙的世界里，而有一条正准备要吃你，你该怎么办？”顽童学生：“这还不简单！上停止想象就行。”女老师：“你去！” [page]

照“金砖之灵”的光及经验，它可以看来：那些参与“围剿”的游戏法宝数量虽然可观，但质量（也就是法宝的威力跟不上去呀。就算再多的数量，觉上也法一鼓作气的将“初生的据地”给连掉似的。

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恶行六：女老师说：“猪是一很有用的动，它的可以吃，它的可以革，它的可以制成刷，现在有谁说得它还有其他用途吗？”顽童学生答，“它的名字还可以骂人。”女老师：“你去！”

反正“金砖之灵”不太看好。

恶行二：另一节课。女老师：“多位数减法，遇到低位数不够减时，就向位数去借。”顽童学生：“位数不借怎么办？”女老师：“你去！”

特别是，“金砖之灵”有意识的去留意了一下“浪小兽”此刻在些什么？令它大吐血的是：那个家伙居然还优哉游哉的在“魂”的内发着呆，好像所事事，或许叫“不知什么好”的样——真是看得“金砖之灵”满都要冒火。

然后，女老师就了一个“顽童学生”叫他用“”字造个句。“顽童学生”：“我家经济条件不太好，只能住40平米的.房。”女老师（狂：“……这个不行……换一个。”顽童学生：“我每天上学都要过我家门的一条.沟。”老师（死：“……不行……再换一个。”顽童学生：“……老师，我实在想不来了。把我的.都想破了。”老师：“……”

这家伙！如此闲得聊。去“游戏空间”内追杀“雷电小兽”不行啊？怎么能在那里发傻浪费宝贵的时间呢？等那个可恶的“雷电小兽”在游戏空间内成功建立起了牢固的“据地”，再想将它驱逐或者合掉，就将变得难度倍增。

恶行一：课堂上，漂亮女老师严肃地给小朋友解释：“”就是“小”的意思。比如“猪”就是“小猪”，“鸽”就是“小鸽”。

“金砖之灵”对“浪小兽”的异常反应非常之不理解。因为它终归不相信“浪小兽”的智商存在如此重大的“缺陷”。所以“金砖之灵”诡异费解了。

恶行四：女老师发话：“好。谁要是能答我问的下一个问题，就能直接下课回家。”顽童学生当即把书包往外一扔。“是谁扔的？”“我扔的！那我回家了啊……”女老师：“……”

忍不住，又一次向自己心目中所不知的“框框”大师请教了。

恶行三：女老师讲圣经，讲到大洪把地球上生全淹死了。顽童学生问老师：“你确定？”女老师说：“确定。”顽童学生：“那鱼呢？”女老师：“你去！”

恶行八：历史课，老师问顽童学生：“你知李时珍的著作是什么吗？”顽童学生答：“我不知他的著作但是我知他死前最后一句话说的是什么。”女老师很好奇，问他说什么。顽童学生：“这草有毒……”老师：“你去！”

明明有着好的“灭敌机会”，为什么不用？白白的放弃掉？难偏要等对手“站稳了脚跟”再大打手？这不叫风度！那是傻冒才会的勾当！！！

“雷电小兽”在郁闷中，顽的开辟着属于它自己的“据地”。

因此“金砖之灵”心里就有些不解，也有些急了。它暗暗的埋怨那个“浪小兽”也太不给力了——对手都潜到“游戏空间”那么长一段时间了，它怎么还不回防，赶回到“游戏空间”内去收拾“雷电小兽”呀？要知。“痛打落狗”论什么时候都值得大力提倡……唔唔，说得文雅动听一些，就是“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”！！！

“框框”虽然不可能掌握六界所有的级机密，但它拥有大的信息搜集能力，也是不争的事实。再说那个“浪小兽”的想法，也达不到修真界级机密的层级，“框框”想搜集这方

恶行五：女老师对联“国兴旺，家兴旺，国家兴旺”。班长对下联“天恢宏，地恢宏，天地恢弘”。顽童学生对的下联是“你.妈.的，他.妈.的。你.他.妈.的”。女老师：“你去！”

……

顽童学生的八大“恶行”导致漂亮女老师心情极度之语 郁闷——

对这个“游戏空间”的观，也变得比复杂起来了。这心情，就类似那位向“顽童学生”提问的女老师的心情吧（那个典故也是“金大猿猴”最欣赏、最有的。因为面对那群古怪之至的灵的荒唐话语，大猿猴也常常产生那位女老师的心情。