叶秋问未来自己的这几个问题，重不在于问题本，而是在于问题背后的科学家的名字。

叶秋相信，他会这样，未来的自己，也肯定会这样，所以才用前面几个问题来送分，就是为了这个题得分。

这就是叶秋据自己的思维设计来的陷阱。

之后叶秋还问了关于因斯坦的问题。

在叶秋的规则二当中，说的是两人相互提问初中的知识内容，是初中的知识内容，而光的反、折这些，确实是初中的光学内容，但光的波粒二象，初中可没有学，是中理的内容。

很多时候，人在学习知识的时候，将知识牢牢的记住并不是很难，或许时隔数年过后，都还是能够清楚的记得。

因为对于光学的内容，初中和中都有，而且内容上还有重叠，但显然中学得会更多，如果不是在刻意的情况下，人们是很难记得，中这个知识，比初中时候多学了些什么。

不是说惯思维不好，但若是被人提前算计，惯思维就是一个思维漏，极为容易被对手从这个地方突破思维防线。

的这些题，看似简单，但其实是一个连续陷阱，针对的就是他自己的惯思维和记忆偏差。

第二个问题电磁应，在叶秋的脑海中，上就会电磁学的大科学家，麦克斯韦；

叶秋在昨天晚上就试过了，当把这几个科学家的名字，和光的质放在一起的时候，光的波粒二象这个内容，必然会从他脑海中跃而。

“必须要走到他的前方去才行，下一个陷阱，必须要成功。”

此时叶秋对付未来自己，用的就是这招。

通过之前问题引的惯思维，再利用这记忆偏差，而且是在很短时间内要回答问题，而且是要说光的五个质，叶秋对未来自己的这个陷阱，总算是成功了。

然后是土星环，而说到土星环，叶秋上就会联想到土星环的发现者，也是一个非常著名的科学家，惠更斯。

顿、惠更斯、麦克斯韦、因斯坦，将这四个科学家的名字一一，或者暗示来，就是叶秋的目的。

这就是记忆的偏差，能够记得这个东西，但不能记得是什么时候记住的。

本章已阅读完毕(请击下一章继续阅读!)

有惊无险的扳回一分，虽然2比2平，但叶秋还是落在未来自己的后，依然是于劣势。

最开始的顿力学定律，自然就是提到了顿；

在对光是粒还是波的研究过程中，顿是粒说的代表，而惠更斯是波动说的代表，麦克斯韦也是中间非常重要的研究人员，最后是因斯坦将问题定为，光拥有粒和波的双重特，叫光的波粒二象。

比如光的质，很多人都能够随说很多个，但如果限定是初中的知识，很多人就答不对了。

叶秋对自己的思维很了解，也就是对这个未来的自己很了解，就像昨天晚上叶秋父亲说叶秋的那样，叶秋有很的惯思维。

这四位科学家，看似没有必然联系，但当叶秋提光学质的时候，这个问题就将这四位科学家一下串联了起来，那就是光的波粒二象。

叶秋看着路前方，心里已经在盘算，准备启动下一个陷阱了。

而让未来自己说光的波粒二象，就是叶秋的最终目的，因为这就是扣分的。