同社会制度的国家代表参加的国际会议。

国认为会议“带有政治质”，拒绝派代表参加，只派“观察员”席会议。

苏维埃代表团代理团长契切林声明来那亚的目的是为了实现和平和恢复被破坏了的欧洲经济。

他指，要恢复世界经济，必须采取措施来消除战争威胁和巩固世界和平。

他阐述了苏俄代表团的和平纲领与建议。

资本主义列否决了苏维埃的和平与经济合作纲领。

据劳合·乔治的建议，会议讨论了三月末敦专家会议拟定的备忘录。

这个备忘录旨在恢复俄国资本主义的帝国主义纲领。

苏维埃代表团决拒绝这一无理要求，并提了自己的反提案。

由于西方帝国主义国家持在经济上役苏俄的计划，使那亚会议没有解决什么问题。

5月19日在那亚会议结束时，决定成立专门委员会，于1922年6月15日在海牙继续举行会议。

“柯立芝繁荣”的原因是什么？

一战后，国经济从1922—1929年间，经济繁荣的“黄金时代”。

由于繁荣主要经历了柯立芝总统执政期，故称“柯立芝繁荣”。

“柯立芝繁荣”的原因如下：

其一，国在第一次世界大战中发了横财，扩张了经济实力，为“柯立芝繁荣”提供了质基础。

其二，技术革命是“柯立芝繁荣”最基本、最重要的原因。

在第一次世界大战初期，国忙于军工生产和重工生产，1917年4月参战后又忙于战争，所以无暇顾及陈旧生产设备的更新，生产技术比较落后。

战争结束后，国靠在战争中积累下来的雄厚资金，并随着一些新技术的突破，现了一个更新生产设备、扩大生产规模以及采用新技术的。

与此同时，国还大力推行“工业生产合理化运动”。

当时，运动最有代表意义的就是泰罗制和福特制。

早在19世纪80至90年代，年轻的工程师弗雷德里克·w.泰罗就着手研究工厂的科学理，并发展成为一理论。

在这个理论成熟后的20世纪20年代初期，工商企业中几乎每一个门都不同程度地接受了科学理。

所谓福特制，即采用装线作业或线作业技术。

这技术先是在福特汽车公司采用，由于能大大提生产效率，降低生产成本，所以在20年代初期，被应用于许多工业门。

其三，广阔的国内外市场刺激了经济的发展。

第一次世界大战后，国垄断资产阶级为了追逐额利，凭借其在一战中扩张起来的经济实力和欧洲各国战后经济尚未恢复之机，以及西欧各国在财政上对国的依赖，夺取大量新的海外市场，实行资本和商品输。

一战后，国以经济势力渗透取代了英国在加拿大的优势地位；在拉丁洲，国以“金元”外、“大”政策并以“洲是洲人的洲”的掩盖号，排挤欧洲国家的资本，使得加拿大和拉丁洲成为国垄断资本的主要投资场所。

国对欧洲发达的资本主义国家，则以帮助恢复战争破坏为名，到运用元，推行“金元外”。

这样，国的对外贸易和资本输不断增长。

其四，国在夺取新的海外市场的同时，也注重扩大国内市场。

20世纪20年代，垄断资产阶级挖空心思，用五八门的扩大广告宣传和赊购的办法来刺激汽车、住房及大件日用生活必需品的消费。

何谓步主义教育？

步主义教育是20世纪上半期盛行于国的一教育哲学思，对当时的国学校教育产生相当大的影响。

起源自反对传统教育的形式主义。

因为19世纪末至20世纪初的国教育仍沿袭欧洲的传统教育，调严格训练，注重记忆，学生于被动学习的地位，被称为步教育之父的帕克尔（1837—1902）受欧洲自然主义思想影响，19世纪70年代首先引新教学方法的实验，提“教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校的”的原则。

20世纪初杜威将其实用主义哲学运用于教育领域，其实验和理论更壮大了步主义的声势，甚至远播至中国。

20世纪初期，国建立了许多新学校，旧学校也加步主义的阵营。

都市地区的学校更广泛地采用活动课程、心课程与设计教学法。

这些学校的特是儿童本位、较宽容的训导、男女合校、课程实验，不重视学业与考试，鼓励艺术与手工学习。

1919年步教育学会成立，30年代达到全盛时期。

第二次世界大战后，人们逐渐意识到步主义的教育并不能提知识平，步主义教育运动遂渐次衰退，1955年步教育协会解散，宣告了步主义教育时代的结束。