以平又给整愣了，下意识地问：“什么？”

以平：“我明白华总导的意思，但找你沟通是校领导布置的工作任务，我也得认真完成，请问您本人对校方还有什么要求？”

假如校方认为事实并非如此，那么就请指来，只要说的对，我就改正并接受理。关于最近的舆论风波应该如何理，我有两条建议。

我并不要求哲斯骑车撞向我的时候，有人恰好能把他拦下来。但是事发生之后呢？我是受害人，为在校学生，在校园里受害！

华真行：“该怎么办就怎么办，老师先拿去看，有什么想法我们回再沟通。”

假如我就是一名普通的东国学生，是无法面对那舆论压迫的，更别说反抗了，又会受到二次伤害，当时校方的保护在哪里？

老师一直在校工作，能否提供一份很系统的建议？我们会支付顾问费用的！”

华真行：“您也不能只唯上，不能只反馈给校领导，也应该反馈给广大师生嘛。谁都不是傻，更何况这里都是智商的人。

就我个人而言，如果说对校方有什么不满，那就是为一名普通的在校学生，我的合理权益并没有得到应有的保护。

第一就是检讨得失。事情已经发生了，就检讨为什么会发生，哪些地方得不对，那就改善、避免重犯。

只有把伤害者的伤害行为追究清楚，才是对被伤害者的保护，也是对伤害行为的防范和制止。我建议华大学也发布一分情况说明，虽然有晚了，但总比没有。”

几里国大使馆现在的事情，就是华大学当初应该的事情。正因为华大学当初没有好，所以几里国大使馆现在不得不！

问这句话的时候，以平自己都觉得尴尬。

华真行：“这份材料您先看看吧，我想请老师当顾问。”

这些已是即成事实！校领导比我更清楚问题在哪里，也更清楚要想解决应该怎么办，又何必再来问我？”

首先，我对学校没有丝毫恶意，而是充满了善意。我所的一切，都是在维护校风校纪，给广大师生创造一个更好的研究与教学环境。 [page]

华真行给了见以平收起了材料，想了想又说：“老师，既然您是代表学校来找我谈，那我就多说两句。您可以个书面记录，也可以把我的话直接录下来。

有些事情也不能一味指责校方，先把责任分析清楚，哪些是学校的责任，哪些不是学校的责任？

哲斯事件发生后，各传言上了搜，校方明明已经掌握情况，却没有发布正式的声明，来向社会澄清，以保护我这个无辜的学生。”

内的广大师生也都在等着看呢，他们也代表了华。”

华真行凭空取了一份很厚的材料：“其实我来找老师，还真有一件事。这是几里国一五计划中关于等教育的规划的。

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以平已经站了起来：“真的很抱歉，从个人角度，我承认您说的都不错。”

有些人难是想说，哲斯也是华学生，所以华也要保护他的名誉吗？那么他们对名誉的定义也有所误解，它不是虚幻的誉。

以平：“材料我可以帮您看看，顾问啥的不敢当，费用就更没必要了。”

以平放下茶杯，哭笑不得：“还真是这么回事！你刚才提到学校应该奖励你、帮助你，我会把这个意见反馈给校领导的。”

伤害可能来自于校外，更有可能来自校内，都是要防范和制止的。保护的对象，是受到伤害者，不能是施加伤害者。

第二就是尊重事实。几里国大使馆披的情况说明，如果与事实不符，校方可以与几里国大使馆联系，也可以自行发表声明。

此次舆论风波，也有一些人趁机兴风作浪，将很多矛盾引向了华大学，甚至在制造新矛盾。对于某些不实言辞，华大学该怎么理就怎么理。

以平尴尬：“学校确实没有站来维护你的声誉，说到保护在校学生，其实你和哲斯都是在校学生，这是某些人考虑的因素吧。”

华真行：“某些人对保护的定义是不是有所误解？您是政工，应该学过辩证法，有伤害才需要保护。真正的保护，就是对伤害行为的防范与制止。